Épreuve anticipée de mathématiques : ce que les élèves de Première doivent préparer dès 2026-2027

Mis à jour le 27 septembre 2026.

La préparation doit partir du nouveau cadre officiel publié en septembre 2026. L’enjeu n’est donc pas de commencer immédiatement par des sujets complets : il faut d’abord maîtriser le programme suivi, installer les automatismes, puis augmenter progressivement le travail en conditions d’épreuve.

1. Les règles officielles à connaître pour l’épreuve de 2027

Un point de calendrier peut prêter à confusion. Les élèves qui sont en Première pendant l’année scolaire 2026-2027 passent leur épreuve de mathématiques en juin 2027, mais par anticipation au titre de la session 2028 du baccalauréat. C’est donc la nouvelle définition publiée au Bulletin officiel du 17 septembre 2026 qui s’applique à cette cohorte.

Selon la note de service du 11 septembre 2026, l’épreuve présente les caractéristiques suivantes :

• durée : 2 heures ;
• coefficient : 2 ;
• épreuve notée sur 20 points ;
• première partie sur 6 points consacrée aux automatismes, sous forme de questions à réponses courtes ;
• deuxième partie sur 14 points comprenant deux ou trois exercices indépendants ;
• calculatrice interdite pendant toute l’épreuve ;
• deux points sur vingt prennent en compte la maîtrise de la langue, notamment la qualité de la formulation du raisonnement et l’utilisation d’un vocabulaire adapté.

Cette dernière règle mérite d’être intégrée à la préparation : trouver le bon résultat ne suffit pas toujours. L’élève doit aussi apprendre à présenter une démarche lisible, employer les termes mathématiques appropriés et formuler clairement ses justifications.

La date nationale est déjà connue. Le calendrier officiel des examens 2027 fixe l’épreuve écrite anticipée de mathématiques au lundi 21 juin 2027 au matin. Les informations figurant sur la convocation individuelle restent naturellement la référence pratique pour chaque candidat.

Trois sujets différents selon les mathématiques étudiées en Première

Tous les élèves ne composent pas sur le même programme. Le texte officiel prévoit trois sujets correspondant respectivement :

• à l’enseignement de spécialité mathématiques de Première générale ;
• aux mathématiques spécifiques intégrées à l’enseignement scientifique pour les élèves de voie générale ne suivant pas la spécialité ;
• au programme commun de mathématiques de Première technologique prévu pour l’épreuve.

La première chose à faire avant de télécharger des exercices est donc de vérifier le programme réellement préparé par l’élève. Les nouveaux programmes de Première entrent eux aussi en application à la rentrée 2026-2027. Les textes et ressources correspondants sont regroupés sur la page Programmes et ressources en mathématiques de la voie générale et technologique d’Éduscol.

2. Ce qui change concrètement dans la manière de se préparer

Préparer l’épreuve uniquement pendant les semaines qui précèdent le 21 juin serait une mauvaise lecture de son format. Les automatismes sont évalués sans calculatrice, tandis que la deuxième partie demande de mobiliser les connaissances et compétences du programme dans des exercices plus construits.

La préparation doit donc avancer sur trois axes en parallèle, détaillés dans notre guide sur l’organisation de l’année de Première jusqu’à l’épreuve du 21 juin 2027 :

Axe	Ce qu’il faut travailler	Comment vérifier la progression
Automatismes	Calculs et procédures devant devenir rapides et fiables	Questions courtes réalisées sans calculatrice, avec de moins en moins d’hésitations
Programme	Notions, méthodes et raisonnements propres au parcours suivi	Exercices de chapitre puis exercices mélangeant plusieurs notions
Épreuve	Gestion du temps, rédaction, choix des méthodes et endurance	Exercices chronométrés puis sujets complets en conditions réelles

Il ne faut surtout pas attendre avril ou mai pour découvrir que certains calculs élémentaires restent trop lents sans calculatrice. À l’inverse, faire des sujets complets dès septembre n’est pas très informatif puisque plusieurs parties du programme de Première n’ont pas encore été étudiées.

3. Faire un diagnostic de départ avant d’ajouter des heures de révision

En septembre ou au début de l’automne, l’objectif n’est pas encore de mesurer une « note probable au bac ». Il faut identifier ce qui risque de ralentir l’élève pendant l’année.

Le diagnostic peut être organisé autour de quatre questions.

Les bases de Seconde sont-elles suffisamment disponibles ?

Une difficulté sur le programme de Première peut provenir d’un prérequis plus ancien. Calcul littéral, fractions, équations, pourcentages, fonctions ou lecture graphique peuvent par exemple devenir des obstacles s’ils demandent encore beaucoup d’effort.

Il ne s’agit pas de refaire tout le programme de Seconde. Quelques exercices bien choisis permettent de repérer les points réellement fragiles. Le travail peut ensuite être ciblé plutôt que de multiplier les révisions générales. L’article sur les difficultés en mathématiques détaille cette logique de diagnostic par type d’erreur.

L’élève sait-il travailler sans calculatrice ?

Puisque la calculatrice est interdite pendant les deux heures de l’épreuve, elle ne peut pas rester l’outil utilisé par défaut pendant toute l’année. Un élève doit progressivement savoir reconnaître ce qu’il peut calculer, transformer ou vérifier mentalement ou à l’écrit.

Une bonne pratique consiste à distinguer pendant les devoirs les exercices où la calculatrice est pédagogiquement utile de ceux qui doivent être retravaillés sans elle en vue des automatismes.

Les erreurs viennent-elles du cours ou du raisonnement ?

Un élève peut connaître une formule sans identifier le moment où elle doit être utilisée. Un autre peut choisir la bonne méthode puis commettre une erreur de calcul. Un troisième peut réussir la résolution mais rédiger trop peu pour rendre son raisonnement compréhensible.

Ces trois difficultés appellent des exercices différents. Ajouter systématiquement une nouvelle série d’exercices sans classer les erreurs produit souvent beaucoup de travail pour peu d’information.

La rédaction est-elle suffisamment précise ?

La nouvelle définition de l’épreuve attribue une place explicite à la maîtrise de la langue. Dès le début de l’année, il est donc utile d’exiger des réponses complètes lorsque le raisonnement le nécessite : annoncer une propriété, justifier une implication, définir les objets utilisés et conclure clairement.

4. Calendrier de préparation de septembre 2026 au 21 juin 2027

Le calendrier suivant n’est pas une prescription officielle. C’est un cadre de travail permettant d’augmenter progressivement la proximité avec les conditions d’examen sans sacrifier l’apprentissage du programme de Première.

Période	Priorité	Travail recommandé
Septembre – octobre	Diagnostic et bases	Identifier les prérequis fragiles, commencer les automatismes sans calculatrice et suivre le programme du lycée
Novembre – décembre	Stabilisation	Conserver une pratique courte des automatismes et vérifier que les premiers chapitres restent maîtrisés plusieurs semaines après leur étude
Janvier – février	Mélange des notions	Ajouter des exercices dans lesquels la méthode n’est pas annoncée et reprendre régulièrement les anciens chapitres
Mars – avril	Format épreuve	Travailler des ensembles d’exercices chronométrés, la rédaction et la première partie sans calculatrice
Mai	Simulations	Faire des sujets ou assemblages représentatifs sur des durées de plus en plus longues, puis analyser chaque erreur
Début juin – 20 juin	Consolidation	Corriger les derniers points faibles, maintenir les automatismes et réaliser quelques simulations complètes sans multiplier les nouvelles méthodes
21 juin 2027	Épreuve	Composer sur le sujet correspondant au programme préparé

Pour construire un calendrier personnel à partir des contrôles, vacances et autres échéances de l’élève, le guide consacré au planning de révision permet d’organiser le travail à une échelle plus fine.

5. Cours, exercices, sujets zéro et annales : dans quel ordre ?

Une préparation efficace ne consiste pas à accumuler des sujets. Chaque type de ressource répond à un objectif différent.

1. Commencer par le cours et les exercices du chapitre

Tant qu’une notion vient d’être découverte, la priorité est de la comprendre. L’élève doit pouvoir expliquer les définitions, reconnaître les situations où une méthode s’applique et résoudre des exercices directs.

2. Ajouter très tôt les automatismes

Ils doivent être entretenus sur la durée. Des séries courtes et régulières sont souvent plus cohérentes qu’une longue séance dédiée une fois par mois. L’objectif est de réduire le coût mental des calculs de base pour conserver davantage d’attention pour le raisonnement.

3. Mélanger progressivement les chapitres

Dans un exercice d’apprentissage, le titre du chapitre indique souvent presque directement l’outil à utiliser. Ce sera moins vrai le jour de l’épreuve. Il faut donc progressivement proposer des questions pour lesquelles l’élève doit déterminer lui-même la méthode pertinente.

4. Utiliser les sujets zéro avec leur date en tête

Les ressources officielles déjà publiées restent intéressantes pour comprendre le type de compétences évaluées et trouver des exercices. Il faut cependant vérifier leur correspondance avec la définition de l’épreuve applicable à l’année 2026-2027.

C’est particulièrement important cette année : la note de septembre 2026 remplace la définition précédente pour les élèves concernés par la session 2028. La première partie est désormais définie comme une liste de questions à réponses courtes. Un document plus ancien présentant un autre format ne doit donc pas être reproduit aveuglément comme une simulation exacte de l’épreuve du 21 juin 2027.

5. Garder les simulations complètes pour une préparation suffisamment avancée

Une simulation de deux heures devient réellement utile lorsque l’essentiel du programme concerné a été étudié. Après chaque essai, la correction doit aller plus loin que la note obtenue : combien de points ont été perdus par méconnaissance du cours, par erreur technique, par mauvaise lecture, par absence de justification ou par gestion du temps ?

C’est cette analyse qui permet de décider du travail suivant.

6. Combien d’heures par semaine prévoir ?

Aucun texte officiel ne fixe un nombre d’heures hebdomadaire de préparation individuelle à cette épreuve. Le volume nécessaire dépend du parcours suivi, du niveau de départ et du travail déjà demandé par l’établissement.

Pour ne pas créer artificiellement une deuxième semaine de cours à côté du lycée, on peut raisonner en charge supplémentaire spécifiquement consacrée à l’épreuve :

• au premier trimestre : environ 1 à 2 heures par semaine peuvent constituer un repère pour un élève sans difficulté majeure, réparties entre automatismes et consolidation ;
• entre janvier et mars : le volume peut évoluer vers 2 à 3 heures lorsque les chapitres commencent à être mélangés ;
• dans les dernières semaines : certains élèves peuvent ponctuellement consacrer davantage de temps aux simulations et corrections.

Ces volumes sont des repères pratiques, pas des recommandations officielles. Un élève qui maîtrise régulièrement son cours n’a aucune raison de doubler mécaniquement son temps de travail. À l’inverse, une lacune importante doit être traitée dès qu’elle est identifiée plutôt que compensée en mai par une accumulation d’heures.

Le meilleur indicateur reste la progression sur des tâches comparables : l’élève réussit-il davantage sans aide ? Ses automatismes sont-ils plus fiables ? Choisit-il plus vite la bonne méthode ? Ses raisonnements sont-ils mieux rédigés ?

7. Les erreurs de préparation les plus fréquentes

Attendre le printemps pour travailler sans calculatrice. Une compétence qui doit devenir automatique se construit progressivement. Les automatismes doivent accompagner l’année.

Faire uniquement des exercices du chapitre actuel. L’élève finit parfois par réussir parce qu’il sait déjà quel outil est attendu. Mélanger les notions permet de vérifier qu’il sait réellement choisir sa méthode.

Se fier à un ancien format sans vérifier sa date. Pour la cohorte 2026-2027, le texte de référence le plus récent est celui publié en septembre 2026. Les anciennes ressources peuvent rester utiles comme banque d’exercices sans constituer nécessairement une reproduction exacte de l’épreuve à venir.

Multiplier les sujets complets trop tôt. Une mauvaise note sur un sujet comprenant des notions encore non étudiées ne fournit pas un diagnostic très utile.

Négliger la rédaction. La capacité à formuler correctement un raisonnement fait désormais explicitement partie de la notation. Il faut donc corriger aussi la présentation des démarches, pas uniquement les résultats.

Réviser toutes les notions avec la même intensité. Le temps doit être dirigé vers les erreurs réellement observées. Une notion maîtrisée et retrouvée plusieurs semaines plus tard n’a pas besoin du même volume de travail qu’un calcul qui provoque encore des erreurs répétées.

8. Quand ajouter un cours particulier de mathématiques ?

Un accompagnement n’est pas nécessaire simplement parce qu’une nouvelle épreuve existe. Il devient pertinent lorsque l’élève a besoin d’un diagnostic ou d’un suivi que son travail habituel ne lui permet pas d’obtenir.

Quelques situations sont particulièrement révélatrices :

• les mêmes erreurs reviennent malgré les corrections ;
• l’élève comprend les solutions mais ne sait pas démarrer seul ;
• des lacunes de Seconde gênent plusieurs chapitres de Première ;
• le travail est important mais mal ciblé ;
• les automatismes restent trop lents sans calculatrice ;
• l’élève ne sait pas expliquer ou rédiger son raisonnement ;
• les simulations révèlent un problème durable de méthode ou de gestion du temps.

Le professeur particulier peut alors partir des copies et exercices réels, isoler le type d’erreur, travailler un objectif précis puis vérifier lors des séances suivantes que l’élève réussit davantage seul.

Sur NOEO, la famille peut consulter les professeurs proposant des cours particuliers de mathématiques en Première. L’accompagnement peut ensuite se poursuivre entre les séances : cours dans NOEO Live, Bilan de séance du professeur, documents associés et, à l’initiative de l’élève, création d’un Pack Learn comprenant une fiche, des flashcards et un quiz.

9. Les documents officiels à vérifier avant de construire son planning

Pour éviter de préparer une épreuve à partir d’informations devenues obsolètes, trois documents doivent servir de référence.

1. La définition actuelle de l’épreuve : elle précise la durée, la structure, les programmes concernés, l’interdiction de la calculatrice et la notation.
2. Le calendrier officiel 2027 : il fixe la date nationale du lundi 21 juin 2027.
3. Le programme correspondant au parcours de l’élève : spécialité mathématiques, mathématiques spécifiques intégrées à l’enseignement scientifique ou voie technologique.